DESDE LA COORDINACIÓN DE IGUALDAD, SE HAN PROPUESTO UNA SERIE DE ACTIVIDADES PRIMARIA.

PARA REALIZAR CON NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS DESDE INFANTIL HASTA 6º DE EDUCACIÓN

 

Introducción

PRETENDEMOS TRABAJAR DURANTE LA SEMANA DEL 22 AL 26 DE NOVIEMBRE, BAJO EL LEMA «UN CUENTO Y SOBRAN LAS PALABRAS» PARA QUE ASÍ SE TRATE CON MÁS PROFUNDIDAD EL TEMA DE LA IGUALDAD, LA TOLERANCIA , LA EMPATÍA , LA SOLIDARIDAD, EL RESPETO, LA COOPERACIÓN, EL AMOR, LA NO VIOLENCIA Y OTROS VALORES MÁS, QUE TRABAJAMOS EN NUESTRO COLEGIO ENCUADRANDO ESTA ACTIVIDAD DENTRO DEL PROYECTO DE VLORES DE NUESTRO CENTRO.

SE HAN SELECCIONADO UNA SERIE DE CUENTOS, QUE PUEDEN LEERSE EN LA PDI Y VISUALIZARSE , ATRAVÉS DE VÍDEOS TAMBIÉN EN LA PDI. SOBRE ESTOS CUENTOS SE PROPONEN UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE AYUDEN A NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS A REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE ESTOS VALORES Y LES AYUDEN A FORMARSE EN EQUIDAD DE GÉNERO, PARA SU VIDA EN SOCIEDAD Y EN PAREJA.

TAMBIÉN SE PLANTEAN OTRAS ACTIVIDADES A PARTE DE LOS CUENTOS, TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN , MURALES, RECOMENDACIONES DE PÁGINAS INTERACTIVAS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL ORIGEN DE ESTE DÍA.

 

Objetivos

• Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas.
• Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos.
• Enseñar a niños y niñas a desarrollar conductas y habilidades que les permitan vivir libres de violencia, reconociéndola en sí misma y en otras personas y desarrollando habilidades personales de autoprotección. Para la consecución de este objetivo los niños y niñas deben conocer sus derechos.
• Rechazar todo acto de violencia hacia cualquier persona, defendiendo y hacer respetar los derechos humanos.
• Sensibilizar a la comunidad educativa ante la problemática del maltrato.
• Presentar diferentes situaciones relacionadas con el maltrato con el objeto de desarrollar en nuestro alumnado la “empatía”, para que puedan llegar a comprender el sufrimiento de las personas maltratadas.

 

Contenidos

• La Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• La violencia de Género
• La empatía
• Actitudes cooperativas y solidarias
• Valoración y reflexión de las actividades realizadas.

 

Propuesta de actividades para trabajar el 25 de Noviembre, Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer, en Infantil y Primaria

Hay varias para que el profesorado pueda elegir la que más le gusta e incluso poder hacer más de una si así lo considera, que sería ideal.

 

PROPUESTA 1- “JUAN VA AL COLEGIO ”Pulsa sobre el enlace para leer el cuento

Juan es un niño tranquilo y un poco tímido que ha entrado nuevo a la escuela este curso. “Es más pequeño que los demás y eso hace que otros dos de su clase, Luis y Nacho, se metan siempre con él. Le ponen la zancadilla cuando pasa, le quitan la carpeta en clase y en el patio no le dejan jugar con el grupo y le llaman “enano”. Además le han amenazado con que como se lo diga a la maestra le pegarán. Juan se siente muy mal y no se atreve a contárselo a la maestra ni a su familia por miedo a sus compañeros.”

– Después de leer este cuento se planteará una asamblea con cuestiones sobre las que los niños/as tienen que discutir.

a) ¿Cómo crees que se siente Juan?

b) ¿Por qué se meten con él?

c) ¿Cómo te sentirías tú en su situación?

d) ¿Crees que actúa bien no contándolo?

e) ¿Qué debería hacer?

f) ¿Está bien como están actuando sus compañeros?

g) ¿Qué debería hacer sus compañeros?

 

PROPUESTA 2-  “Ni un besito a la fuerza” Pulsa para leer el cuento.

 

 

Algunas preguntas sobre el cuento Literales:

¿Cómo son los besos cuando te hacen un regalo?

¿Para qué sirven los besos cuando te haces daño?

¿Cómo puedes dar un beso sin tocar a la otra persona?

Inferenciales:

¿Cómo te sientes cuando algún amigo o amiga te besa?

Cuando tú no quieres que te besen, ¿qué haces?

Valorativas:

¿Es importante respetar las decisiones de otras personas?

¿Crees que está bien que te bese un niño o una niña cuando tú no quieres que lo haga? ¿Por qué? ¿Qué debes decirle?

– Dramatización del cuento.

– Enfatizar en el diálogo que establezcamos que “Hay caricias que nos hacen sentir bien, hay caricias y besos que nos hacen sentir mal. Por ejemplo, los besos o abrazos son agradables cuando nos los da alguien que queremos…”

– Pedir al alumnado que ponga ejemplos de quien le gusta que le bese y quién no.

– Recalcar en el aula que “si alguien pretende hacerte daño”, di NO, CORRE y CUÉNTALO.

– Nos gustaría decir “NO” algunas veces, decir cuándo.

– Realizamos dibujos alusivos al cuento y a los diálogos establecidos sobre las estrategias utilizadas para nuestra protección: NO, GRITAR, CORRER, CONTAR.

 

PROPUESTA 3-

• CUENTO ARTURO Y CLEMENTINA Pulsa sibre el enlace para leer el cuento.

Adela Turín escribió en 1976 este cuento que, tristemente, sigue de actualidad. Nos apoyeremos en él como guía para trabajar con el alumnado la prevención de la Violencia de Género.

Para la sesión utilizaremos:

 Tras el vídeo o lectura del cuento, hablaremos con el alumnado de las impresiones y sentimientos que les han surgido. Reflexiones sobre la historia de Arturo y Clementina:

• ¿Cómo es Clementina?
• ¿Por qué creen que Clementina no era feliz?
• ¿Cómo es Arturo?
• Si ustedes fueran Clementina ¿Qué habrían hecho en su lugar?
• ¿Qué les parece el final del cuento? ¿Esperaban que terminara así?
• ¿Qué es lo que más les ha gustado de la historia?
• ¿Qué creen que hemos aprendido con esta historia?

Actividades tras la lectura: Les proponemos a continuación diversas actividades para que seleccionen las que más se adapten a su alumnado.

1. Creación de los personajes para representar el cuento y empatizar con los sentimientos de los mismos. En cada enlace se explica el paso a paso para realizar esta manualidad.

 

                                              Tortuga con botellas de plástico y cartulina:

 

                                                      Tortuga con cartón de huevo:

 

FICHAS PARA TRABAJAR EL CUENTO:

1. Analizamos los sentimientos y comportamientos de los personajes: TRABAJAMOS CON EL GRUPO EN GENERAL  y a cada uno de ellos le entregamos una ficha con una de las frases del cuento para que debatan sobre ella y escriban su opinión de forma justificada.

 

 

 

 

 

FICHAS INTERACTIVAS EN LIVEWORKSHEETS SOVRE EL CUENTO ARTURO Y CLEMENTINA:

https://es.liveworksheets.com/rn1674024sk

https://es.liveworksheets.com/gs1648910gb

https://es.liveworksheets.com/ou1374539tj

https://es.liveworksheets.com/et1872062pu

 OTRAS ACTIVIDADES SOBRE EL CUENTO DE ARTURO Y CLEMENTINA:

1. Realizar un dibujo que represente lo más significativo de la historia para nuestro alumnado.

1. Versión alternativa: Por grupos o bien de forma individual le pediremos al alumnado que reescriban la historia y el comportamiento de los personajes para favorecer la igualdad entre géneros y el buen trato.
2. Continúa la historia: Por grupos o bien de forma individual le pediremos al alumnado que continúe la historia, ¿Qué habrá pasado con Clementina? ¿Qué estará haciendo? ¿Cómo se sentirá? ¿Qué pasó con Arturo? … Pueden ilustrarnos su historia, relatarla como un nuevo cuento, un cómic, etc.
3. Analizamos los sentimientos y comportamientos de los personajes: Dividimos al alumnado en pequeños grupos y a cada uno de ellos le entregamos una ficha con una de las frases del cuento para que debatan sobre ella y escriban su opinión de forma justificada.

 

PROPUESTA 4- ROSA CARAMELO

Actividades 1. Comentar los siguientes derechos: • El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminación. • El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones de comportamiento y prácticas sociales culturales basadas en conceptos de inferioridad y subordinación. • El derecho de toda mujer a una vida libre de violencia.

2. Explicar el porqué de esta fecha.

3. Cuento Rosa Caramelo

CUENTO:http://www.colegioelpradolucena.es/wp-content/uploads/2020/04/49.-ROSA-CARAMELO.pdf

 

Podremos trabajar el sexismo de manos del cuento Rosa Caramelo de Adela Turín, Investigadora italiana afincada en Francia, cofundadora de la asociación no gubernamental Du Coté des Filles.

El libro narra la historia de una manada de elefantes y elefantas en la que unas y otros viven de manera separada y tienen actividades diferentes, incluso el color de ellas y ellos es distinto. Los elefantes son grises, comen hierbas verdes, se duchan en el río, se revuelcan en el lodo y hacen la siesta debajo de los árboles. Las elefantas son rosas, no comen hierbas verdes, no se duchan en el río, no se revuelcan en el lodo y no hacen la siesta debajo de los árboles. Las elefantas están encerradas en un jardín vallado, comiendo unas flores que no les gustan porque saben mal y llevan zapatitos, baberos, cuellos y lazos también de color rosa para volverse más rosas. Los elefantes no llevan nada para hacerse más grises, ni comen flores que saben mal. De entre todas las elefantas destaca una, Margarita, que es de color gris y por más que intenta comer las mismas flores que sus compañeras para volverse rosa, no lo consigue. Cuando ya se pierde la esperanza de que Margarita se vuelva rosa para que un elefante se quiera casar con ella, toma la decisión de salir del vallado, quitarse sus adornos rosa, y jugar a ser una elefanta libre igual que los elefantes que nunca han estado encerrados en el vallado. Su iniciativa sirve de modelo para que las otras elefantas hagan lo mismo.

Pueden disfrutar de esta historia a través de la versión flash del cuento pinchando en la imagen.

TAMBIÉN PODÉIS VISUALIZAR EL VÍDEO DEL CUENTO, SOBRE TODO CON LOS MÁS PEQUEÑOS.

 

OS DEJAMOS LA GUÍA DIDÁCTICA PARA TRABAJAR EL CUENTO ROSA CARAMELO

 

 

 

TAMBIÉN TENÉIS LA VERSIÓN DEL CUENTO POR BEATRIZ MONTERO

 

AQUÍ OS DEJO EL CUENTO EN PDF PARA LEERLO EN LA PIZARRA DIGITAL.

PINCHAR SOBRE LA IMAGEN PARA LEER EL CUENTO

 

 

AQUÍ OS DEJO UNA PLANTILLA PARA PODER VESTIR A LA PRINCESA

 

 ACTIVIDADES PARA ALUMNOS DE 5º Y 6º

1. Buscar noticias, artículos, anuncios de televisión… relacionados para hacer mural sobre la violencia de género.

2. Explicar el por qué se celebra este día.

1. Contar la historia de las hermanas Mirabal. El origen del 25 de Noviembre, Día Internacional de la No Violencia Contra la Mujer, nos remite a la historia de Patria, Minerva y María Teresa Mirabal, tres luchadoras sociales que son un símbolo indiscutible de la valentía de las mujeres.

• Leer la biografía de Patria, Minerva y María Teresa.
• Averiguar qué entidades y en qué años deciden que el 25 de noviembre se celebre el Día Internacional contra la violencia hacia la mujer.
• Comentar los siguientes derechos:

             – El derecho de la mujer a ser libre de toda forma de discriminación.

             – El derecho de la mujer a ser valorada y educada libre de patrones de   comportamiento y prácticas sociales culturales basadas en conceptos de inferioridad y subordinación.

             – El derecho de toda mujer a una vida libre de violencia.

• Buscar fotografías de las hermanas Mirabal y colocar en el pie de foto una frase de cada una de ellas.
• Y por último, descubrir qué significado tiene la palabra «mariposa», en la vida de una de las tres hermanas que estamos estudiando y construir mariposas con los nombres de estas tres mujeres. Por último adornar los pasillos con ellas.

              TEMPORALIZACIÓN Se realizará en tres sesiones de 45 minutos.

• 1ª sesión: Lectura de la biografías de las hermanas Mirabal.
• 2ª sesión: Búsqueda en Internet para ampliar información y contestar a las preguntas.
• 3ª sesión: Construir mariposas con los nombres de las hermanas Mirabal y colocarlas por los pasillos. ¿Por qué se celebra el 25 de Noviembre? Historia: La elección del 25 de noviembre como fecha internacional de la lucha contra la violencia a la mujer fue un acuerdo tomado por las participantes en el Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe, que se llevó a cabo en Bogotá en 1981, aceptando la solicitud de la delegación de República Dominicana que proponía que de esta forma se rindiera homenaje a las hermanas Mirabal: Minerva, Patria y María Teresa. Ellas son un ejemplo vivo del tipo de mujer comprometida con las luchas de su pueblo.

  Las tres hermanas cayeron por la violencia del régimen de Trujillo, quien durante 30 años mantuvo al pueblo dominicano en el atraso, en la ignorancia y el caos. En 1960, el pueblo dominicano descontento y harto ya de una dictadura tan larga, todos los días llevaba a cabo luchas callejeras contra las fuerzas militares represivas que sostenían al dictador. Las hermanas Mirabal nacieron en la sección Ojo de Agua, provincia de Salcedo, República Dominicana. Las condiciones de vida que se daban en el país y la zona donde vivieron, consecuencia del dominio estadounidense y el atraso de las relaciones de producción, determinaron su sensibilidad frente a los agudos problemas sociales. La participación activa de las hermanas Mirabal en la lucha contra Trujillo les ganó la fama de revolucionarias, motivo más que suficiente para que en cierta ocasión Trujillo manifestara ante un grupo de personas que sus dos únicos problemas eran las hermanas Mirabal y la Iglesia. ¿Qué pasó el 25 de noviembre? Minerva y María Teresa fueron a visitar a sus esposos a la cárcel, en compañía de su hermana Patria. Fueron interceptadas en un lugar solitario del camino por agentes del Servicio Militar de Inteligencia. Conducidas a un cañaveral próximo, fueron objeto de las más crueles torturas, antes de ser víctimas de lo que se ha considerado el crimen más horripilante de la historia dominicana. Cubiertas de sangre, destrozadas a golpes, estranguladas, fueron puestas nuevamente en el vehículo en el que viajaban y arrojadas a un precipicio, con la finalidad de simular un accidente. El asesinato de las hermanas Mirabal produjo un gran sentimiento de dolor en todo el país, pero sirvió para fortalecer el espíritu patriótico de un pueblo deseoso de establecer un gobierno democrático que garantizase el respeto a la dignidad humana. La memoria de estas valientes hermanas, mártires que arriesgaron sus vidas y las dieron, efectivamente por la causa de la mujer nos llena de esperanza y nos da fuerza para seguir luchando por una sociedad igualitaria en la que mujeres y hombres podamos vivir en fraternidad humana.

   Biografías

   PATRIA MERCEDES MIRABAL Patria nació el 27 de febrero de 1924, el aniversario de la independencia de la República Dominicana. Por esta razón sus padres la nombraron «Patria.» Cuando tenía 14 años, la mandaron al Colegio Inmaculada Concepción, una escuela secundaria católica en La Vega, junta con sus hermanas Minerva y Dedé. A los 17 años de edad, se casó con Pedro González, un granjero. Tuvieron cuatro hijos: Nelson Enrique, Noris Mercedes, Raúl Ernesto, y Juan Antonio (quien murió cinco meses después de su nacimiento). Por su participación en los esfuerzos a derrocar a Trujillo, el gobierno confiscó la casa y propiedad de la sumamente religiosa Patria y el anti-trujillista Pedro. Sin embargo, Patria seguía apoyando a su hermana Minerva en sus esfuerzos contra el gobierno y se oponía a Trujillo porque estaba preocupada por el futuro de los niños del país.

   MINERVA ARGENTINA MIRABAL Minerva, nacida el 12 de marzo de 1926, demostraba su inteligencia a los siete años, cuando recitaba los versos de poetas franceses. A los doce años de edad, sus padres la mandaron a la escuela secundaria católica Inmaculada Concepción junta con sus hermanas Patria y Dedé. Se graduó en al año 1946 en Letras y Filosofía. Le gustaba escribir y leer poesía, especialmente esa de Juan Pablo Neruda. A Minerva, como a Patria, le gustaba el arte, especialmente el de Picasso. En diciembre de 1949 Trujillo mandó que la llevaran a la capital y que la detuvieran como prisionera a domicilio con Doña Chea mientras que Don Enrique estaba detenido en la Fortaleza Ozama. Minerva asistió a la Universidad de Santo Domingo, en donde conoció a Manuel (Manolo) Tavarez Justo. Los dos se casaron el día 20 de noviembre de 1955 y tuvieron dos hijos. MARIA TERESA MIRABAL María Teresa, la más joven de las hermanas Mirabal, nació el 15 de octubre de 1936. Asistió a la escuela Inmaculada Concepción después que sus hermanas ya se habían graduado. En 1954, se graduó del Liceo de San Francisco de Macorís en matemáticas y luego siguió con sus estudios en ese sujeto en la Universidad de Santo Domingo. El 14 de febrero de 1958, se casó con el ingeniero Leandro Guzmán y el 17 de febrero de 1959 nació su hija Jacqueline. María Teresa admiraba a Minerva y se envolvió en las actividades políticas de su hermana. El 20 de enero de 1960, la detuvieron en una base militar en Salcedo, pero la soltaron ese mismo día. Dos días después, el 22 de enero, ella y Minerva fueron detenidas y llevadas a La Cuarenta, la infame cárcel de tortura, y luego fueron transferidas a La Victoria. Las dejaron en libertad el 7 de febrero de 1960, pero el 18 de marzo María Teresa y Minerva fueron arrestadas de nuevo y llevadas a La Cuarenta. Su condena de cinco años fue rebajada a tres años en apelación. Las dos hermanas fueron dejadas en libertad el 18 de agosto de 1960. 4. Manifiesto; entre todos haremos un manifiesto que colgaremos en el corcho de la clase en contra de la violencia. 5. Cuestionario: ¿Hay peleas dentro de tu clase? ¿Hay niños o niñas que se sienten mal dentro de tu clase porque se meten con ellos/as o no les dejan jugar? ¿Conocer tú algunos? ¿Hay niños o niñas que molestan a los demás en tu clase? Si un compañero o compañera de clase está triste, ¿tú harías algo? ¿Qué harías? Si un compañero o compañera no te deja jugar, ¿qué haces tú?

6. Diferencias entre insulto y apreciación; buscar en el diccionario los términos insulto, apreciación, elogio…

CANCIÓN

“Y en tu ventana (Andy & Lucas)”

Y es que ella no sabe lo que es el amor solo sabe de golpes y de desolación. En su cara refleja la pena y el dolor y es que ella, ella… no conoce aquel hombre que un día la enamoró duele más el sufrimiento que cualquier moratón. Se refugia en su alma de cualquier chaparrón y es que ella, ella… Y en tu cocina tan prisionera de tu casa en la cocina, donde los días pasarán como rutina donde su siesta es la paz de tu armonía y en tu ventana gritas al cielo, pero lo dices callada no vaya a ser que se despierte el que maltrata cada sentido y cada gesto de tu alma. Lo que daría yo por cambiar su temor por 

Lo que daría yo por cambiar su temor por una estrella donde sin golpes viviera ella sola. Lo que daría yo por parar su reloj en madrugada para que durmiera tranquila y sola. De verse sola perdida en el infierno con lo calentito que se está allí en invierno, pero prefiere mil veces sus sueños antes de verse sola en sus adentros.

FICHA 1 Contesta las siguientes cuestiones:

• ¿Qué has sentido al escuchar la música?
• ¿Qué crees que quieren reflejar Andy y Lucas?
• ¿Qué te ha sugerido a ti?
• ¿Conoces alguna situación similar?
• ¿Estás de acuerdo con el contenido de la canción, con lo que plantea o denuncia?

https://youtu.be/ReynbiQbi8Y

 

 

ACTIVIDADES GENERALES

Comenzaremos con una pequeña reflexión:

• ¿Qué les van a traer Los Reyes a tus hijos? ¿Y a tus hijas?
• ¿Te has parado a pensar lo importante que es tu elección?

A través de los juegos, niñas y niños van formando su personalidad. Jugando aprenden tipos de conducta, comportamientos, a relacionarse con los demás… Por tanto, a través de los juegos se pueden evitar conductas sexistas en el futuro.

• ¿No te gustaría que aprendieran de todo? Permitiendo y fomentando que niñas y niños jueguen con todo tipo de juguetes estamos ayudándoles a que aprendan más cosas, a que desarrollen más habilidades y, lo que es más importante… estamos contribuyendo a una sociedad mejor.
• ¿Has visto ya algo en la tele?
• ¿Vas a dejar que decidan por ti a qué deben jugar? La compra de los primeros juguetes es una buena oportunidad para comenzar a educar a nuestros hijos en valores igualitarios. Durante la infancia se graban e imitan las formas de actuar de las personas con las que se convive.
• Hay juguetes con los que se aprende a pensar.
• Hay juguetes con los que se mejoran los movimientos.
• Hay juguetes con los que se aprende a compartir y a colaborar.
• Hay juguetes con los que se aprende a… Existe una gran diversidad de juguetes; con cada uno de ellos se aprenden cosas diferentes y se desarrollan habilidades distintas, pero… ¡¡¡Cuidado!!!…

OTROS FOMENTAN ACTITUDES VIOLENTAS O DISCRIMINATORIAS. Elige bien los juguetes, se trata de la educación de tus hijas e hijos. Todas las personas implicadas en su educación deberíamos reflexionar sobre qué les queremos transmitir cuando compramos juguetes.

No hay que dejarse maravillar por los anuncios más sorprendentes; muchos de los productos más solicitados por los niños a causa de la publicidad caen en el olvido poco después del Día de Reyes.

DECÁLOGO PARA LA BUENA COMPRA Y USO DE LOS JUGUETES

• El juguete debe atraer la atención del niño o de la niña para jugar con él más de una vez. • Debe potenciar el desarrollo de la imaginación Y LA CREATIVIDAD.
• El juguete debe ser adecuado a su edad y gustos.
• Tiene que ser seguro.
• Cuando juegue con él, el niño o la niña tiene que sentirse satisfecho/a.
• El juguete no debe ser utilizado para reproducir estereotipos sexistas.
• El juguete puede ser utilizado por niños y niñas indistintamente, y si al mismo tiempo es compartido ellos podrán jugar interiorizando en el valor de la cooperación.
• Debe ayudar a los niños y a las niñas a respetar diferencias culturales y étnicas.
• No debe fomentar comportamientos violentos.
• El juguete debe fomentar valores humanos y personales.

EDUCACIÓN INFANTIL Actividad 1

A través de esta actividad pueden asimilar tanto NIÑAS como NIÑOS pueden usar los mismos juguetes, ya que las piezas recortables encajan con ambos.

Actividad 2 Este juego tiene como objetivo que nuestros hijos e hijas asimilen, mediante el dibujo que deben colorear, que jugar acompañado de amigos/as es muy positivo para ellos/as, de forma que puedan aprender a compartir y valorar el enriquecimiento que te ofrece jugar con otros/as compañeros/as.

Actividad 3 Esta actividad tiene como objetivo que los niños y niñas no asocien determinados colores con el género, por ello se propone pintar de rosa un juguete tradicionalmente masculino y de azul otro generalmente asociado a las niñas.

Actividad 4 Esta última actividad está dirigida a que los niños y niñas asuman con normalidad el uso de distintos juguetes, independientemente del género, para evitar que los niños proyecten una construcción de género estereotipada.

EDUCACIÓN PRIMARIA: Actividad 1.

Clasificación de juguetes. Coger un catálogo de juguetes de clasificarlos (juegos de mesa,…)

Actividad 2. Análisis de juguetes. Realizar un análisis de los juguetes del mercado.

Actividad 3. Videojuegos Investigación (el más vendido)

 

PARA LAS FAMILIAS-ACTIVIDAD PARA ENVIAR A LOS PADRES POR LA PLATAFORMA RAYUELA.

Actividad 1. Carta de los Reyes Magos

A la familia: Faltan pocos días para que lleguemos a vuestras casas cargados de regalos; los Reyes Magos estamos ya preparando el viaje para satisfacer los deseos de todas las niñas y niños. Esperamos que se cumplan todas sus ilusiones. Sabiendo que, como familia, compartís con nosotros el deseo de construir un mundo en el que la magia del juego no se vea afectada por ser niña o niño, queremos pediros que enseñéis a vuestras hijas e hijos a jugar para ser iguales. Firmado Melchor, Gaspar y Baltasar.

Actividad 2.

Carta a los padres. Queridos papis, quiero contaros unas cosas: Las niñas se lo pasan en grande con los coches y los ordenadores, los niños también se divierten jugando con muñecas y cacharritos. A los niños les gusta tanto como a las niñas jugar a poner la mesa o limpiar la casa. Las niñas con tan fuerte como los niños, los niños son tan sensibles y cariñosos como las niñas. Y las niñas y los niños necesitamos lo mismo para ser felices: jugar juntos y jugar con mamá y papá a los mismos juegos. ¡Ahh! Y que os quiero mucho.

Actividad 3. Preguntas y respuestas más habituales sobre “juguetes no sexistas”

Pregunta 1 ¿DEBO FORZAR A MI HIJO A JUGAR CON MUÑECAS, O A MI HIJA CON COCHES, SI NO LO HACEN ESPONTÁNEAMENTE? No se trata de forzar a nuestros hijos a jugar con juguetes que no les gustan, pero tampoco impedirles jugar con juguetes atribuidos por la sociedad a otro sexo.

Pregunta 2 ¿QUÉ HAGO SI A MI HIJO LE LLAMAN “NIÑITA” POR JUGAR CON MUÑECAS O CON UN CARRITO DE LA COMPRA? Si los padres y otras personas de referencia para el niño motivan y alaban que éste juegue con todo tipo de juguetes, el niño no dará mayor importancia a esas burlas.

Pregunta 3 ¿QUÉ PASA SI MI HIJA QUIERE JUGAR AL FUTBOL? Existen estereotipos que limitan las capacidades y habilidades de las niñas y que no se corresponden con la realidad. Es muy discutible que las niñas sean menos fuertes que los niños.

Pregunta 4 ¿CÓMO SE VENCEN LAS PRESIONES SOCIALES A LA HORA DE COMPRAR DETERMINADOS JUGUETES? La sociedad y publicidad nos marcan la imagen que deben tener los juguetes infantiles. Vencer esta presión no resulta tan complicado si basamos la elección de los juguetes en nuestros criterios propios y enseñamos a nuestros hijos e hijas a pensar por sí mismos.

Pregunta 5 ¿CÓMO CONSEGUIR DESPERTAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS POR LOS JUGUETES TRADICIONALMENTE ASOCIADOS A NIÑAS? No resulta tan extraño que las niñas jueguen con juguetes normalmente asociados a niños, pero sí al contrario. La clave reside en conseguir un cambio de actitud, potenciando que los juguetes no fomenten roles tradicionales discriminatorios.

Pregunta 6 ¿DE QUÉ SIRVE QUE YO COMPRE JUGUETES NO SEXISTAS SI LA SOCIEDAD NO HA CAMBIADO? Los estereotipos que muchas veces representan los juguetes no reproducen la realidad actual. Por otro lado, aunque no podamos controlar la utilización de estos juguetes por el resto de la sociedad ni los mensajes publicitarios, sí somos responsables de la educación que le damos a nuestros hijos. Esta educación es la base para que se produzca un cambio de mentalidad en la sociedad. A través de los juguetes, tus hijos pueden imaginar su futuro; un mundo en el que todas las personas son capaces de desempeñar distintas profesiones y disfrutar del cuidado de su familia, independientemente de que sean mujeres u hombres.